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CIRMEN 2010

PROJETO GERAL DO CIRMEN 2010

Tema Gerador: “Responsabilidade Social: construindo uma cidadania planetária”

I- Apresentação

O Circuito Mendel de Conhecimentos – CIRMEN – é um projeto interdisciplinar do Colégio Gregor Mendel e caracteriza-se por ser um espaço apropriado de produção de conhecimento. Uma forma contextualizada de pesquisar; que parte de uma temática concreta, envolvendo as quatro grandes áreas de conhecimento (Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências Humanas e suas Tecnologias e Ciências da Natureza e suas Tecnologias), possibilitando a humanização dos saberes, a efetiva participação do apreendente, a intervenção na realidade e a produção de conhecimento inovador.

O projeto CIRMEN 2010 traz o tema “RESPONSABILIDADE SOCIAL: construindo uma cidadania planetária” como foco da discussão da comunidade educativa, por acreditarmos que uma sociedade socialmente responsável necessita de pessoas conscientes desta prática. Para formá-las, por sua vez, é necessário que as escolas se comprometam com este princípio. No entanto, não basta levar o tema para o currículo e falar dele como um conceito aprendido; essencial é que a escola possibilite a aplicação de tais práticas em seu dia-a-dia, adotando medidas economicamente viáveis, ambientalmente concretas e socialmente justas.

Isso significa dizer que o foco da nossa pesquisa é o sujeito, aquele que aprende, é ativo, consciente e que interage com outros sujeitos mediante o contexto histórico sociológico. Pretendemos fazer deste tema uma reflexão coletiva e, a partir desta, promover novas atitudes dentro do Colégio e na comunidade na qual estamos inseridos.

Para o presidente do Instituto Ethos, Oded Grajew, o exemplo é fundamental. “Não adianta absolutamente nada falar de ética e preservação dos recursos naturais sem praticar tais princípios porque o que ensina não são as palavras, mas os exemplos; na verdade, (a escola) colocar esses conceitos no currículo e não os praticar é uma forma de deseducação porque promove a hipocrisia”, resumiu recentemente, durante o Geduc.

O papel da escola é essencial para formar cidadãos alinhados com os novos valores que despontam na sociedade e sugerimos, inclusive, que as instituições escolares estejam em uma posição privilegiada em termos de auxílio à construção de um mundo melhor, mais sustentável e socialmente responsável. “As escolas têm como matéria-prima as crianças, que são os cidadãos do futuro; nenhuma outra empresa tem isso.” (Livio Giosa, coordenador-geral do instituto ADVB de Responsabilidade Social).

Procuramos trazer à tona alguma contribuição no sentido de uma melhor compreensão da importância da ação social e dos benefícios que ela pode trazer para a sociedade, quando aplicada corretamente.

Atualmente, a intervenção dos diversos atores sociais exige das organizações e do indivíduo uma nova postura, calcada em valores éticos que promovam o desenvolvimento sustentado de uma sociedade como um todo.

A questão da Responsabilidade Social vai, portanto, além da postura legal das empresas, da prática filantrópica ou do apoio à comunidade. Significa mudança de atitude, envolvendo o comportamento dos estudantes, pais, funcionários e da sociedade em geral em prol da aplicação de medidas efetivas de Responsabilidade Social.

É nesse contexto que o Colégio Gregor Mendel, através do CIRMEN 2010, pretende formar pessoas mais conscientes, mais envolvidas no projeto social, exercitando a dúvida, a busca, a descoberta, e, principalmente, a capacidade de utilizar o conhecimento a serviço da cidadania.

II- Referencial Teórico:

O Conceito de Responsabilidade Social é relativamente novo e surgiu no âmago das transformações pós-industriais, atrelado a ideias de sustentabilidade, diversidade e consciência ambiental. A escola como agente de formação de cidadania (fazendo com que estudantes estejam aptos a compreender a sociedade e a contribuir para sua melhoria) vem adotando uma nova posição em relação a discutir essa temática em seu currículo.

Segundo a definição do Instituto Ethos, que se refere ao contexto corporativo, Responsabilidade Social é a forma de ação ética e transparente. Numa empresa, é a forma de gestão que se define pela relação ética da empresa com todos os públicos com os quais ela se relaciona e pelo estabelecimento de metas empresarias que impulsionem o desenvolvimento sustentável da sociedade, preservando recursos ambientais e culturais para as gerações futuras, respeitando a diversidade e promovendo a redução das desigualdades sociais.

A definição reúne, portanto, as ideias de preservação ambiental, respeito à diversidade e desenvolvimento sustentável e imputa às empresas a responsabilidade de prestar contas dos atos de sua gestão para a sociedade e, mais, impele-as a considerar o bem-estar das pessoas em todas as suas práticas produtivas e comerciais, em todas as suas decisões.

Responsabilidade Social não é filantropia, nem é um conjunto de programa de assistência dedicado a uma determinada comunidade; é sim um conceito e uma práxis que orienta todas as decisões da empresa. Como exemplo, não se pode dizer que uma companhia é socialmente responsável só por comprar matérias-primas de fornecedores certificados ambientalmente; ela também precisa garantir que as condições de trabalho de seus colaboradores sejam justas; e deve promover o desenvolvimento econômico da comunidade em que se insere. E é isso o que pode ser ensinado na escola e aplicado na gestão das instituições de ensino.
Responsabilidade Social diz respeito ao cumprimento dos deveres e obrigações dos indivíduos e empresas para com a sociedade em geral.

Existem várias outras a definições para o termo responsabilidade. Podemos citar, entre elas, as seguintes:

Alguns sociólogos entendem como sendo responsabilidade social a forma de retribuir a alguém, por algo alcançado ou permitido, modificando hábitos e costumes ou perfil do sujeito ou local que recebe o impacto.
Podemos citar um exemplo: a implantação de uma fábrica em uma determinada localidade, cujo espaço era utilizado pelos moradores como pasto para seus animais, ocasionando perda desse acesso, exigindo a criação de novas formas de alcançar o que estava posto e estabelecendo um novo cenário para o local.
Como compensar aos nativos e a natureza por essa "invasão"? Aplica-se no caso atos contínuos que possam de uma forma adequada compatibilizar a perda dos antigos moradores com meios compensatórios de forma a evitar mudanças bruscas ao máximo.

Observe-se que há outras interpretações.

Um outro exemplo:

Uma empresa que patrocina um time de futebol ou vôlei que supostamente tem condições de se manter sozinho é responsabilidade social?
Sim, desde que o fato de determinada empresa efetuar tal patrocínio tenha relevância social e seja de amplo espectro de aplicação, tornando mais fácil para a comunidade local envolvida o acesso à educação, ao esporte, à cultura, etc.

Responsabilidade social corporativa

É o conjunto amplo de ações que beneficiam a sociedade e as corporações que são tomadas pelas empresas, levando em consideração a economia, a educação, o meio ambiente, saúde, transporte, moradia, atividades locais e governo. Essas ações otimizam ou criam programas sociais, trazendo benefício mútuo para a empresa e a comunidade (à população em si), melhorando a qualidade de vida dos funcionários (além de sua atuação na empresa).

Responsabilidade Social Empresarial é a forma de gestão ética e transparente que tem a organização com suas partes interessadas, de modo a minimizar seus impactos negativos no meio ambiente e na comunidade. Ser ético e transparente quer dizer conhecer e considerar suas partes interessadas, objetivando um canal de diálogo.

Visões de Responsabilidade Social
De acordo com Melo Neto e Froes (2001), a melhor maneira de analisar o conceito de responsabilidade social é identificando as diversas visões existentes, apresentadas a seguir:

         • A responsabilidade social como estratégia de inserção na comunidade: a empresa busca aprimorar suas relações com a comunidade e a sociedade e também a definição de novas formas de continuar nela inserida.
         • A responsabilidade social como estratégia social de desenvolvimento na comunidade: a responsabilidade social é vista como uma estratégia para o desenvolvimento social da comunidade. Dessa forma, a organização passa a assumir papel de agente do desenvolvimento local, junto com outras entidades comunitárias e o próprio governo.
         • A responsabilidade social como promotora da cidadania individual e coletiva: a empresa, mediante suas ações, ajuda seus colaboradores a se a tornarem verdadeiros cidadãos e contribui para a promoção da cidadania na sociedade e na comunidade.          • A responsabilidade social como exercício de consciência ecológica: a responsabilidade social é vista como responsabilidade ambiental. A empresa investe em programas de educação e preservação do meio ambiente e, consequentemente, torna-se uma difusora de valores e práticas ambientalistas.
         • A responsabilidade social como exercício de capacitação profissional: neste caso, o exercício de responsabilidade social se dá com a capacitação profissional dos membros da comunidade e empregados da empresa.
         • A responsabilidade social como estratégia de integração social: esse conceito parte do pressuposto de que o maior desafio histórico da nossa sociedade atual é o de criar condições para que se atinja a efetiva inclusão social no país.
Percebe-se, então, que inúmeras são as interpretações e definições de Responsabilidade Social Empresarial, e que cada empresa acaba atuando de uma forma perante si e a sociedade. Em geral, não há um significado preciso de responsabilidade social, surgindo, assim, conhecimentos teóricos com diferentes conceituações – responsabilidade social como obrigação social (Friedman, 1970); responsabilidade social como aprovação social (Davis e Blomstrom, 1975) e responsabilidade social como abordagem sistêmica dos stakeholders (Zadek, 1998).

III- Eixos Temáticos do Projeto – CIRMEN - 2010:

   ■ Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias: Educação;
   ■ Ciências Humanas e suas Tecnologias: Educação e Mídia;
   ■ Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Saúde e Meio Ambiente;
   ■ Matemática e suas Tecnologias: Esporte.

IV- Objetivos Referenciais do Projeto:

   ■ Criar oportunidades para que os estudantes exerçam o protagonismo juvenil em seu processo de aprendizagem, posicionando-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
   ■ Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito.

PROJETOS DAS SÉRIES

Tema Gerador: “Responsabilidade Social: construindo uma cidadania planetária”

Objetivos referenciais do projeto

• Incentivar a produção textual e científica no âmbito do colégio, possibilitando sua difusão e intervenção junto à comunidade;
• Despertar, entre os estudantes, a vocação científica para a participação, elaboração e execução de projetos de pesquisa e iniciação científica orientada por professores qualificados, contribuindo para a sua formação e consolidação de um espírito investigativo e crítico;
• Estreitar o hiato existente entre as células que compõem nosso currículo, aproximando-nos de verdades reveladoras apenas à luz da interdisciplinaridade;
• Potencializar o interesse pelo conhecimento, no intuito de criar e recriar oportunidades que levam a uma relação mais equilibrada com a natureza.

• 6° ANO (5ª SÉRIE)

1. Área do conhecimento
(Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias)

Disciplinas: Língua Portuguesa, Redação, Inglês, Arte, Educação Física, História e Geografia.

Conteúdos:

• Mídia;
• Violência (Bullying);
• Entretenimento.

Problematizações:

1. É possível falar de igualdade de direitos com tantas diferenças?

Objetivo específico: refletir se a sociedade percebe as diferenças de classe/etnia e comportamentos dentro do contexto social.

2. Quais as formas de entretenimento e comportamento que melhor se associam à responsabilidade social?

Objetivo específico: compreender as brincadeiras de ontem e de hoje como formas de interação social.

Diálogos: História, Geografia, Língua Portuguesa e Arte.

2. Área do conhecimento
(Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias)

Disciplinas: Ciências, Laboratório de Ciências e Matemática.

Conteúdos:

• Meio Ambiente e Saúde;
• Coleta seletiva do lixo, reciclagem e outras políticas ambientais;
• Consumo e consumismo.

Problematizações:

1. Que atitudes cidadãs podemos ter em relação aos resíduos que produzimos?

Objetivos específicos:
• Despertar a necessidade de se dar um destino responsável ao lixo;
• Comparar, estatisticamente, o uso (ou não) da reciclagem do lixo.

2. Consumimos até o que não é necessário. Esta é uma atitude responsável?

Objetivo específico: refletir sobre o auto-padrão de consumo da nossa sociedade.

3. Quais os limites do consumo na sociedade contemporânea?

Objetivos específicos:
• Discutir sobre a sociedade de consumo e as vantagens da reciclagem;
• Estabelecer a(s) diferença(s) entre consumo e consumismo.

4. Até quando o planeta suportará a exploração dos recursos naturais?

Objetivo específico: Refletir sobre o consumismo e seus impactos na sociedade, através de várias linguagens.

Diálogos: Ciências, História, Geografia, Língua Portuguesa, Matemática, Arte e Redação.

• 7° ANO (6ª SÉRIE)

1. Área do conhecimento
(Linguagens, códigos e suas Tecnologias)

Disciplinas:Língua Portuguesa, Redação, Inglês, Arte e Educação Física.

Conteúdos:

• Educação;
• Respeito às diferenças.

Problematizações:

1. Como transformar informações e conhecimento em responsabilidade social?

Objetivo específico: Despertar o interesse do indivíduo em diversas formas de conhecimento em prol de atitudes responsáveis e cidadãs (escola, condomínio, cidade...)

Diálogos: História, Língua Portuguesa, Redação, Educação Física, Inglês e Arte.

2. Área do conhecimento
(Ciências Humanas e suas Tecnologias)

Disciplinas: História e Geografia.

Conteúdos:

• Mídia;
• Informação.

Problematizações:

1. Cidadania X Violência: existe possibilidade de diálogo?

Objetivos específicos:
• Perceber de que forma o cidadão interage na construção de uma sociedade mais justa;
• Compreender a importância do exercício da cidadania para a construção social.

Diálogos: História, Geografia, Língua Portuguesa, Redação, Inglês e Arte.

3. Área do conhecimento
(Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias)

Disciplinas: Ciências, Laboratório de Ciências e Matemática.

Conteúdos:

• Meio Ambiente e saúde;
• A reutilização do lixo.

Problematizações:

1. Nosso lixo é lixo mesmo?

Objetivos específicos:
• Estabelecer relação(ões) entre a reutilização do lixo e os aspectos socioeconômico e culturais;
• Compreender, em termos quantitativos, a importância da reutilização do lixo.

Diálogos: Ciências, História, Geografia e Matemática.

• 8° ANO (7ª SÉRIE)

1. Área do conhecimento
(Linguagens, Códigos e suas Tecnologias)

Disciplinas:Língua Portuguesa, Redação, Inglês, Arte e Educação Física.

Conteúdos:

• Educação;
• Família.

Problematizações:

1. A família nova (moderna) inova?

Objetivo específico:Perceber a transformação dos valores morais (éticos...) e ressignificá-los nesse novo “modelo familiar” (contraste de época).

Diálogos: História, Geografia, Língua Portuguesa, Redação e Arte.

2. Área do conhecimento
(Ciências Humanas e suas Tecnologias)

Disciplinas: História, Geografia e SOE.

Conteúdos:

• Mídia;
• Manipulação e alienação.

Problematizações:

1. Até que ponto manipulação e alienação estão associados?

Objetivos específicos: Reconhecer que manipulação e alienação inibem a formação intelectual do indivíduo na sociedade moderna.

2. Como a manipulação “invade” a nossa casa?

Objetivos específicos:
• Questionar a veracidade das informações através do instrumento midiático;
• Entender a importância da mídia e a sua capacidade de influenciar a sociedade.

3. Qual a relação entre mídia, manipulação, alienação e informação?

Objetivos específicos: Interpretar a veracidade das informações trazidas pela mídia através de diversas linguagens.

4. Mídia, consumismo e vaidade: qual lugar eu ocupo nesse “jogo”?

Objetivos específicos:
Levar o estudante a refletir sobre:
• A influência da mídia na construção da nossa autoimagem, desejos e valores;
• O lugar que a sociedade atual nos coloca, quando somos nomeados como “consumidores” e não como “cidadãos” e como a mídia atua fortemente nesse sentido;
• O limite entre o saudável e o não-saudável dentro de uma sociedade movida pelo consumo e pela “sedução” da mídia.

Diálogos: História, Geografia, Língua Portuguesa, Redação, Inglês e Arte.

3. Área do conhecimento
(Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias)

Disciplinas: Ciências, Laboratório de Ciências, Matemática e Geometria.

Conteúdos:

• Meio Ambiente e saúde;
• O uso da tecnologia na produção de alimentos.

Problematizações:

1. Qual a importância social da tecnologia na produção de alimentos?

Objetivos específicos:
• Refletir sobre benefícios e malefícios do uso dos conservantes químicos na produção de alimentos;
• Perceber, em termos quantitativos, (análise de informações nutricionais em rótulos) os benefícios e malefícios do uso da tecnologia na produção de alimentos.

Diálogos: Ciências, História, Geografia e Matemática.

• 9° ANO (8ª SÉRIE)

1. Área do conhecimento
(Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias)

Disciplinas:Língua Portuguesa, Redação, Inglês, Arte, Educação Física, História, Geografia e SOE.

Conteúdos:

• Mídia;
• Comunicação e Verdade.

Problematizações: 8ª SÉRIE (9º ANO)

1. Como a comunicação converge e/ou diverge dos preceitos de responsabilidade social?

Objetivo específico:Perceber como a mídia constrói e/ou destrói mitos na contemporaneidade.

2. Como a comunicação constrói (in)verdades?

Objetivo específico:
• Discutir o papel dos meios de comunição na veiculação de noticias com interesses econômicos e sociais;
• Discutir o papel da mídia como instrumento de poder.

3. A comunicação virtual me aproxima ou me afasta do meu semelhante?

Objetivo específico:
Levar o estudante a refletir sobre:
• Aspectos positivos e negativos das redes de relacionamento virtual para a construção de amizades e de valores;
• Ética, moral e bullying nas relações virtuais.

Diálogos: História, Geografia, Língua Portuguesa, Redação, Inglês, Arte e SOE.

2. Área do conhecimento
(Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias)

Disciplinas: Ciências (Biologia, Física e Química), Laboratório de Ciências, Matemática e Geometria.

Conteúdos:

• Meio Ambiente e saúde;
• Uma maneira simples e educada de economizar.

Problematizações:

1. É possível associar reciclagem e economia solidária?

Objetivos específicos:
• Estabelecer relação(ões) entre a reciclagem e os aspectos socioeconômicos e ambientais.
• Mostrar a relação entre a reciclagem e os aspectos socioeconômicos e ambientais através de várias linguagens (gráfica e numérica).

Diálogos: Ciências (Biologia, Física e Química), História, Geografia, Língua Portuguesa e Matemática.

• 1ª SÉRIE (E. MÉDIO)

1. Área do conhecimento
(Linguagens, Códigos e suas Tecnologias)

Disciplinas:Língua Portuguesa, Redação, Inglês, Arte e Educação Física.

Conteúdos:

• Educação;
• Política.

Problematizações:

1. Qual a eficácia das políticas públicas de responsabilidade social?

Objetivo específico:Compreender de que forma o Estado brasileiro cumpre as políticas públicas de responsabilidade social.

2. Como você exerce sua responsabilidade social e política?

Objetivo específico: Refletir sobre o papel individual na construção de um espaço público responsável.

3. Quais são as consequências sociais da não-participação política?

Objetivo específico: Analisar a relação existente entre população e povoado para a sobrevivência do indivíduo.

Diálogos: História, Geografia, Filosofia, Língua Portuguesa e Redação.

2. Área do conhecimento
(Ciências Humanas e suas Tecnologias)

Disciplinas: História, Geografia e Filosofia.

Conteúdos:

• Mídia;
• Formação, informação e deformação.

Problematizações:

1. Como relacionar formação, informação e deformação em um contexto de responsabilidade social?

Objetivos específicos: Compreender a relação entre a mídia e a sociedade contemporânea.

2. Como democratizar a informação?

Objetivos específicos: debater o papel da mídia como instrumento de massificação cultural.

3. Área do conhecimento
(Ciências da Natureza e suas Tecnologias)

Disciplinas: Biologia, Física, Química e Laboratórios.

Conteúdos:

• Agricultura;
• Preservação ambiental.

Problematizações:

1. Como expandir as fronteiras agrícolas, minimizando os impactos ambientais?

Objetivos específicos: promover a discussão a respeito da busca de equilíbrio entre a preservação do ambiente e a expansão das fronteiras agrícolas.

Diálogos: História, Geografia, Biologia, Física e Química.

4. Área do conhecimento
(Matemática e suas Tecnologias)

Disciplinas: Matemática.

Conteúdos:

• Esporte;
• Educação e inclusão social

Problematizações:

1. De que forma a educação e o esporte contribuem para a inclusão social?

Objetivos específicos: Mostrar, através das diversas formas de linguagem, a contribuição do esporte para a inclusão social.

Diálogos: Matemática, Educação Física, Biologia, História, Geografia, Língua Portuguesa, Arte, Inglês e Filosofia.

• 2ª SÉRIE (E. MÉDIO)

1. Área do conhecimento
(Linguagens, Códigos e suas Tecnologias)

Disciplinas:Língua Portuguesa, Redação, Inglês, Arte e Educação Física.

Conteúdos:

• Educação;
• Consumo.

Problematizações:

1. Liberdade ou imposição?

Objetivo específico: buscar meios reflexivos para decidir, conscientemente, sobre o próprio consumo.

2. Como se educar para um consumo responsável?

Objetivo específico:perceber os imperativos de consumo que são criados pelas empresas e até que ponto eles limitam a liberdade de escolha.

Diálogos: Língua Portuguesa, Redação, Inglês, História, Sociologia, Arte e Geografia.

2. Área do conhecimento
(Ciências Humanas e suas Tecnologias)

Disciplinas: História, Geografia e Sociologia.

Conteúdos:

• Mídia;
• Manipulação e Alienação.

Problematizações:

1. De que forma as grandes “marcas” contribuem para a manipulação e alienação do povo brasileiro?

Objetivos específicos: Discutir sobre a construção das marcas mundialmente conhecidas e suas implicações sociais.

2. Como a mídia influencia as nossas escolhas?

Objetivos específicos: Discutir, criticamente, a partir de exemplos concretos da sociedade de consumo atual, as formas de divulgação de padrões de beleza.

3. Será que somos “escravos do consumo” condicionados pela mídia?

Objetivos específicos: Analisar como a cultura e o consumo confundem-se na sociedade contemporânea.

Diálogos: Língua Portuguesa, Redação, História, Sociologia, Geografia e Inglês.

3. Área do conhecimento
(Ciências da Natureza e suas Tecnologias)

Disciplinas: Biologia, Física, Química e Laboratórios.

Conteúdos:

• Fonte de energia e políticas ambientais;
• Preservação ambiental.

Problematizações:

1. Qual o poder do Brasil no mundo no combate à cultura hegemônica de produção de energia?

Objetivos específicos: Discutir políticas da matriz energética brasileira que atinjam a população e promovam cidadania, interação social e sustentabilidade energética.

Diálogos: Biologia, Física, Química, História, Geografia e Sociologia.

4. Área do conhecimento
(Matemática e suas Tecnologias)

Disciplinas: Matemática.

Conteúdos:

• Esporte;
• Educação e inclusão social

Problematizações:

1. Como o esporte pode favorecer às necessidades de integração na sociedade?

Objetivos específicos:
• Discutir, através de textos, a importância do esporte como instrumento de integração social;
• Mostrar, através de várias linguagens (gráficos, tabelas, dados numéricos), como o esporte pode favorecer às necessidades de integração na sociedade.

Diálogos: Língua Portuguesa, Redação, Matemática, Educação Física, História e Geografia.

OS LÍDERES DE TURMA DO CIRMEN 2010

São os representantes das séries, escolhidos pelas classes e têm as seguintes funções:

• Ser elemento de ligação entre turma e professores/equipe pedagógica;
• Participar das reuniões solicitadas por Direção, Coordenação e professores;
• Informar à turma os assuntos tratados nas reuniões;
• Proporcionar à turma um ambiente de amizade e união;
• Acompanhar os colegas nas dificuldades apresentadas;
• Estimular e organizar junto aos professores-orientadores a criação dos grupos de trabalho.
• Manter os estudantes informados sobre o processo de produção de pesquisa.

Líderes – CIRMEN 2010:
Série Professor
6° ano (5ª série)
Luji, Natália Sena, Beatriz Medrado, Anderson.
7° ano (6ª série)
Thaís Schaly, Gabriela Cunha, Danielle Carolina, Marina Carvalho.
8° ano A (7ª A)
Raíssa, Rafaela Santana, João Victor Galvão, Lucca Beltrão.
8° ano B (7ª B)
Alessandro, Letícia, Nathália Hagge, Victória Chaves.
8° ano C (7ª C)
Luiz Miguel, Bruna Carla, Clara, Deirdre.
9° ano A (8ª A)
Maria Isabel, Nathália Edwiges, Gabriel Esteves, Gabriel Melo.
9° ano B (8ª B)
Walter, João Henrique, Gabrielle, Maria Tereza.
1ª A
Mariana Franco.
1ª B
Victória Sena.
1ª C
Leonardo Tadeu.
2ª A
Lorena.
2ª B
Vinícius Martins.
2ª C
Bella Abram.



OS PROFESSORES-ORIENTADORES

Os professores orientadores foram escolhidos pelas turmas e têm as seguintes funções:

• Incentivar a turma a refletir quanto às problematizações levantadas em sala e a investigar o tema central (“Responsabilidade social: construindo uma cidadania planetária”) e o subtema da série correspondente;
• Assegurar o planejamento participativo nas turmas, com a participação democrática de todos os estudantes;
• Servir de elo entre estudantes e corpo técnico-pedagógico no que diz respeito às normas técnicas do projeto de pesquisa;
• Manter os estudantes informados sobre o processo de produção de pesquisa.

Professores-orientadores – CIRMEN 2010:
Série Professor
6° ano (5ª série)
Pablo Gonzales, Edmar Abbud, Ana Suely, Patrícia Lima.
7° ano (6ª série)
Clélia Gonçalves, Fábio Mutti, Ana Suely, Márcia Abreu, Patrícia Lima, Noeli Campos.
8° ano (7ª série)
Valéria, Rosa, Mirtes, Cristiane e Márcia do Vale.
9° ano (8ª série)
Ana Cláudia Hora, Mônica.
1ª série EM
Chico, Marconi, Cristian, Célia Maria, Jô, Ismênia.
2ª série EM
Carol, Antônio Mateus, Jamile, Lílian, Marcus Justiniano, Ana Cláudia Maia, Patrícia Teixeira.

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